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成都市北新實驗小學跨學科主題學習現狀調查問卷

1. 您的教齡：

1-3年4-10年11年以上

2. 您任教的年級：

低年級（1-2年級）中年級（3-4年級）高年級（5-6年級）

3. 您的學歷：

專科本科碩士及以上

4. 您的學科背景：

語文數學英語科學美術/音樂信息技術其他

5. 您是否主持或參與過“跨學科主題學習”相關的課題或教研活動？

是，主持過是，參與過從未參與

6. 您如何理解“小學生創造思維”？

能提出與眾不同的想法或答案能靈活運用多種方法解決一個問題能對已有事物進行改進或重新組合能進行豐富的想象或聯想不太清楚

7. 在您的日常教學中，您是否有意識地去培養學生的創造思維？

總是有意識，并設計專門環節經常有意識，但方法零散偶爾提及，缺乏系統設計很少關注，主要完成知識目標

8. 您認為“跨學科主題學習”的主要價值在于？

拓寬學生知識面培養學生解決復雜問題的能力激發學生學習興趣促進學生創造思維的發展加強學科間的聯系提升考試成績

9. 您如何看待“跨學科主題學習”與“創造思維培養”的關系？

關系密切，跨學科是培養創造思維的重要途徑有一定關系，但并非必要條件關系不大，創造思維主要靠專門訓練不確定

10. 您組織或參與過跨學科主題學習的頻率是？

每學期3次以上每學期1-2次每學年1次從未開展過

11. 在設計和實施跨學科主題學習時，您通常會如何確定主題？

依據單一學科教材內容延伸結合多個學科的共同知識點從學生生活或社會真實問題出發參考現成的跨學科課程方案

12. 在跨學科活動中，您最常采用的教學方式是？

多學科教師輪流上課（拼盤式）圍繞主題讓學生分組探究匯報項目式學習（PBL），完成一個作品或解決一個問題實地考察或社會實踐以講授為主，滲透其他學科知識

13. 您在跨學科主題學習中，如何體現對學生創造思維的促進？

鼓勵學生提出多種問題或假設提供開放性的任務，允許多種解決方案引導學生將不同學科知識進行聯想與重組組織學生進行作品展示與互評，鼓勵改進很少專門設計，順其自然

14. 您認為當前實施指向創造思維培養的跨學科學習，面臨的主要困難是？

自身缺乏跨學科知識整合與活動設計能力缺乏成熟的課程方案與教學資源教學時間與課時安排沖突缺乏對學生創造思維的有效評價工具與方法學校支持與教研氛圍不足學生基礎參差不齊，難以組織深度探究

15. 您最希望獲得哪方面的支持來開展本課題相關實踐？

跨學科主題學習優秀案例集創造思維導向的活動設計模板學生創造思維課堂觀察與評價量表跨學科教研團隊與定期集體備課專家講座與實操工作坊彈性課時或課程整合的制度保障

16. 關于“指向小學生創造思維發展的跨學科主題學習”，您有哪些實踐困惑或寶貴建議？

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