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防城港邊境地區家庭教育與兒童成長調查問卷（教師卷）

尊敬的老師：

您好！我們是《防城港邊境地區家庭教育與兒童成長》的課題研究人員。為深入探究防城港邊境地區家庭教育現狀及其對兒童成長的影響，特別是針對跨境家庭、外籍務工家庭等特殊群體的教育困境，特開展本次調研。

本問卷匿名進行，數據僅用于構建“家創、生贊、校指”教育模式研究。懇請您結合一線教學經驗如實填寫，感謝您的專業支持！

一、基本信息

1. 您所在學校的位置類型：

A. 城區學校B. 鄉鎮中心校C. 邊境一線村小/教學點（距國界5km內）D. 口岸/工業園區附近學校

2. 您的任教科目與職務：

A. 班主任B. 德育/心理教師C. 語文/數學/英語主科教師D. 行政管理人員

3. 您班上學生中，屬于“跨境婚姻家庭子女”（含一方為外籍）的比例約為：

A. 0%B. 10%以下C. 10%-30%D. 30%以上

4. 您班上學生中，屬于“外籍務工人員隨遷子女”的比例約為：

A. 0%B. 10%以下C. 10%-30%D. 30%以上

5. 您觀察到本地家長（含跨境家庭）對孩子未來的普遍期望是：

A. 強烈期望升學深造，走出邊境B. 期望掌握技能，留鄉穩定發展C. 期望盡早務工/參與邊貿賺錢D. 無明確期望，順其自然

6. 跨境/外籍家庭在與學校溝通時，遇到的最大障礙是：

A. 語言不通（越語/方言障礙）B. 教育理念差異大，難以達成共識C. 家長行蹤不定（忙于跨境務工），難以聯系D. 法律身份顧慮，不愿與校方接觸

7. 您認為邊境地區的“多語種/多方言”環境對學生學業（特別是語文/英語）的影響是：

A. 干擾明顯，語言轉換困難B. 無明顯干擾，適應較快C. 有促進作用，思維更靈活D. 視個體家庭輔導情況而定

8. 在家庭教育投入（時間、精力、經濟）上，跨境家庭通常表現為：

A. 經濟尚可但時間匱乏（忙于生計）B. 時間與金錢均匱乏C. 有心無力，缺乏教育方法D. 投入充足，配合度高

9. 相比普通學生，跨境婚姻家庭子女在心理情感上最突出的表現是：

A. 適應良好，心態陽光B. 內向自卑，社交退縮C. 情緒波動大，缺乏安全感D. 無明顯差異

10. 在外籍務工人員子女的社會適應方面，您觀察到的主要問題是：

A. 語言隔閡，難以融入集體B. 衛生習慣或行為習慣差異大C. 流動性強，學籍管理困難D. 無明顯適應問題

11. 您認為邊境特有的“國門文化”和“商貿氛圍”對學生學業動機的影響是：

A. 激發動力，目標明確B. 誘發厭學，急于經商/打工C. 分散注意力，沉迷網絡消費D. 影響甚微

12. 在抗逆力（面對挫折的能力）方面，邊境留守兒童的表現通常：

A. 更加堅強獨立B. 普遍脆弱敏感C. 兩極分化嚴重D. 與一般兒童無異

13. 當前學校開展的“家長學校”或家庭教育指導，對跨境/務工家庭的有效性如何：

A. 針對性強，效果顯著B. 內容泛泛，難以落地C. 家長參與度極低D. 尚未開展針對性指導

14. 您認為目前最需要向邊境家長賦能（教授）的內容是：（）

跨境婚姻相關法律政策與身份辦理指導留守兒童心理健康陪護技巧國家通用語言文字的家教輔導方法網絡安全與邊境安全教育邊民創業與職業規劃指導

15. 在處理涉及跨境家庭的學生糾紛時，學校面臨的困境主要是：

A. 缺乏多語言溝通人才B. 缺乏針對跨境文化的處理預案C. 社區/司法支持力量薄弱D. 家長不配合，無法介入

16. 您認為當前制約防城港邊境兒童成長的最核心家庭因素是：（）

家長教育觀念陳舊，重養輕教跨境流動導致親情缺失與監管真空家庭經濟貧困或過度富裕（經商）導致的極端化多元文化沖擊導致價值觀混亂特殊身份（外籍/黑戶）帶來的升學焦慮

17. 針對“家創、生贊、校指”模式，您認為學校最應強化的抓手是：

A. 建立邊境特色家長學堂（家創）B. 設立“邊境兒童成長之星”多元評價體系（生贊）C. 組建多部門聯動的家校社共育委員會（校指）D. 開發跨境民族文化融合課程

18. 在鄉村振興背景下，您認為政府應如何賦能邊境家庭教育？（可多選）

設立專項經費，補貼跨境家庭子女教育引進專業社工/心理教師駐校搭建數字化家校溝通平臺（支持多語言）開展“邊境最美家庭”評選，樹立榜樣

19. 請結合實例簡述：跨境婚姻家庭子女在教育上面臨的最大特殊性是什么？

20. 您對構建“邊境文化融合視角下的家庭教育理論模型”有何具體建議？

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