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江蘇省中學教師工作壓力、職業倦怠與工作績效調查問卷

各位老師： 您好！非常感謝您參與本次學術調研。本研究旨在探討當前教育改革背景下，江蘇省中學教師的工作壓力、心理健康（職業倦怠）以及工作績效的現狀。本問卷采用完全匿名的形式，答案沒有對錯之分。所有收集到的數據都將受到嚴格保密，僅用于學術研究的整體統計分析，絕不向任何第三方或學校管理層透露個人及學校層面的信息。再次衷心感謝您抽出寶貴的時間給予我們研究的支持！填寫說明: 請根據您最近的實際感受與工作體驗，對下列陳述進行打分。打分標準：1 = 非常不同意 2 = 不同意 3 = 中立/一般 4 = 同意 5 = 非常同意

1. 1. 您的性別:

A. 男B. 女

2. 2. 您的教齡:

A. 3年及以下B. 4 - 10年C. 11 - 20年D. 20年及以上

3. 3. 您目前任教的學段:

A. 初中B. 高中

4. 4. 您的專業技術職稱:

A. 初級教師（如三級/二級教師）B. 中級教師（如一級教師）C. 高級教師及以上

5. 1.教育政策的落地（如“雙減”后的課后延時服務）導致我的日常工作時間顯著延長，對我的精力極限提出了很大的挑戰。

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6. 2.新高考改革帶來的課程變化和“選課走班制”，極大地加重了我日常備課的工作量。

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7. 3.學校的績效考核與評價指標（如學生考試成績、升學率等）過于嚴苛，讓我感到持續性的精神緊張。

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8. 4.來自社會、學校管理層以及家長的過高期待，營造了一種高壓環境，讓我覺得自己承擔不起任何失誤。

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9. 5.除了日常教學，大量的非教學性行政事務（如各類打卡、迎檢、填表等）耗費了我太多的時間和精力。

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10. 6.結束了一整天的教學工作后，我常感到情感耗竭，有一種被完全“掏空”的感覺。

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11. 7.每天早晨醒來，一想到又要去面對一整天的工作，我就感到無比疲憊和抗拒。

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12. 8.我覺得自己的心理資源已經被長期透支，很難像以前那樣對教學投入充足的熱情了。

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13. 9.自從工作量增加以來，我對部分學生的學業和情感需求的關注度有所下降，變得有些麻木。

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14. 10.我發現自己在與同事或家長溝通時，態度變得有些冷漠、疏離，或者過于公式化。

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15. 11.在日常教學工作中，我覺得自己的人際互動變得越來越機械化和抽離。

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16. 12.即使看到學生有所進步或改變，我也很難像以前那樣感受到成功的喜悅或個人的成就感了。

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17. 13.在目前的中學教學崗位上，我覺得自己無法實現真正的學術價值或創造性價值。

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18. 14.在當前的教育環境下，當面對工作中出現的突發問題或棘手挑戰時，我經常感到無能為力、應對乏力。

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19. 15.我能夠高質量、按時完成學校布置的所有日常備課、課堂教學和班級管理任務

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20. 16.盡管教育改革不斷推進，但我依然能夠確保自己的課堂教學質量以及學生的學業成果達到預期標準。

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21. 17.我能夠以高效、耐心且專業的方式處理好課堂紀律問題以及各類日常突發事件。

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22. 18.當同事在教學或教學技術上遇到困難時，即使超出了我的官方職責范圍，我也總是樂意提供協助。

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23. 19.我總是積極主動地參與學校組織的教學研討活動、校園文化建設以及其他非強制性的公共事務

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24. 20.盡管面臨各種困難，我依然能保持積極的態度，并極好地配合學校的整體發展目標。

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