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農村小學分層互動教學調查問卷（教師版）

1. 任教年級：______

2. 任教學科：______

3. 教齡：

3年以內3–10年10年以上

4. 您是否會根據農村學生學情，對學生進行學習層次劃分？

常態化分層（基礎、提升）偶爾分層想分層但難以落實未分層

5. 您的課堂能否做到分層備課、分層提問、分層作業、分層輔導？

四項全部落實落實2–3項僅落實作業分層基本無分層

6. 結合農村學生基礎薄弱、兩極分化明顯的特點，您認為分層教學是否必要？

非常必要有必要一般沒必要

7. 您課堂中常用的互動形式（可多選）

分層提問小組互助討論分層上臺展示一對一幫扶分層當堂檢測基本無互動

8. 課堂互動中，學困生的參與度如何？

主動參與、明顯進步需要引導才能參與沉默、不愿參與完全不參與

9. 您是否會專門設計低門檻互動任務照顧學困生？

經常設計偶爾很少從不

10. 學生基礎差異極大，分層難度高的原因是？（可多選）

留守兒童多、家庭教育缺失，學情不穩定班級人數少但層次雜亂，不好統一設計教學任務重，分層備課耗時太多學生膽小、不敢發言，互動難開展缺乏成熟的農村小學分層教學模式無明顯困難

11. 分層互動教學對提升農村學生課堂效率、學習信心的作用？

效果顯著，兩極分化縮小有一定效果效果不明顯無效果

12. 實施分層互動教學后，班級整體學風、課堂活躍度？

明顯提升小幅提升無變化下降

13. 您認為提升農村小學分層互動課堂質量最需要的是？

貼合學情的教學資源班級合理分層分組強化學困生課堂低階互動、基礎輔導建立小組師徒結對互助模式統一分層作業模板、當堂練習差異化分層教學設計能力：針對優、中、學困生分層備課、分層提問、分層任務、分層作業，適配農村學生基礎差距大的現狀。

14. 對于學校推進分層互動課堂，您有哪些建議？